Différencier: pourquoi et comment ?
Notre pratique pédagogique actuelle est-elle centrée sur les ressemblances ou ouverte à la gestion de ces différences ?
Théoriquement, la différenciation n'est pas un concept nouveau. Pourtant, dans la pratique, même si les différences sont présentes plus que jamais dans nos réalités quotidiennes, nous devons toujours relever le défi professionnel que suggèrent la gestion des groupes multi-âges et la gestion de la différenciation en classe. Peurs à vaincre, deuils à faire, processus de changement à côtoyer, choix de modèles pédagogiques, création de modèles organisationnels et scénario de formation continue sont sûrement des balises sûres si l'on veut implanter progressivement la différenciation au sein de la classe et au sein de l'école. (d'après Jacqueline Caron)
L'article 24 de la loi précise: Pour permettre aux élèves d'atteindre les objectifs fixés par le plan d'études dans le temps imparti,
les équipes pédagogiques s'appuient sur les dispositifs et les mesures de différenciation pédagogique
suivants:
1. des dispositifs de différenciation des parcours de formation à l'intérieur de la classe pour aider les
élèves qui éprouvent des difficultés et pour stimuler les élèves qui manifestent des aptitudes
particulières;
2. des mesures de décloisonnement consistant à permettre à des élèves de différentes classes d'être
regroupés temporairement selon leurs besoins, leurs intérêts ou leur niveau de compétence.
 |
Formation continue
Nous vous proposons les formations suivantes:
Sujets apparentés:
|
|
Documentation
Ouvrages pédagogiques disponibles:
Sujets apparentés:
|
|