Concept

Contexte

Dans le contexte de la relation systémique du développement pédagogique de l’école, l'Institut de Formation continue du SCRIPT coordonne des activités de formation continue suivant trois axes, à savoir

• le développement personnel professionnel (Personalentwicklung) ;
• le développement de l’enseignement (Unterrichtsentwicklung) ;
• le développement de l’organisation (école apprenante) (Organisationsentwicklung).

La formation continue répond soit à des besoins individuels, soit à des besoins et spécificités locaux, régionaux ou nationaux et peut donc être organisée

• au sein d’une école ou de plusieurs écoles, notamment dans le cadre d’un projet pédagogique ;
• au niveau régional, au niveau d’un ou de plusieurs arrondissements d’inspection ;
• au niveau national.

Elle peut être organisée sous forme de réunions d’échanges, de conférences, de séminaires, de cours, d’ateliers de stages ou autres.

Elle s’oriente aux directives des plan-cadre, plan d’études et programmes officiels, ainsi qu’à des tendances pédagogiques innovatrices.

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Public cible

La formation continue s’adresse :

• à tout le personnel enseignant et psycho-socio-éducatif (enseignement fondamental, secondaire et secondaire technique, éducation différenciée)
• aux membres des équipes de direction/d’inspection
• aux formateurs/-trices de formateurs/-trices (patrons de stage, tuteurs/-trices, formateurs/-trices)
• aux membres des groupes de travail, commissions nationales et équipes de gestion de projets.

Si un cours s’adresse à un personnel spécialisé, on y fait référence dans le descriptif de la formation en question.

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Cadre de référence

La formation continue du personnel enseignant a comme cadre de référence le développement des compétences professionnelles suivantes :

• organiser et animer des situations d’apprentissage
• gérer la progression des apprentissages
• concevoir et faire évoluer des dispositifs de différenciation
• impliquer les élèves dans leurs apprentissages et leur travail
• travailler en équipe
• contribuer à la gestion de l’école
• informer et impliquer les parents
• contribuer à l’élaboration de concepts pédagogiques ou de matériels didactiques
• adopter de nouveaux concepts pédagogiques
• se servir de nouveaux matériels didactiques et de nouvelles technologies
• affronter les problèmes éthiques et autres de la profession
• gérer sa propre formation continue

Critères de qualité

Une formation doit être orientée vers les besoins et vers la communauté. S’appuyant sur un cadre théorique scientifique, elle est à concevoir de manière à cibler clairement les pratiques pédagogiques. Elle doit favoriser les échanges entre les enseignant-e-s sur leurs pratiques ainsi que la mise en commun et l’analyse de ces pratiques.La variété des arrangements didactiques proposés doit susciter le goût d’une transposition active et réfléchie en classe. La formation doit se baser sur des modes d’animation adaptés aux adultes et intégrer le gender-mainstreaming. Le formateur-la formatrice clarifie les objectifs de la formation et les adapte, le cas échéant, selon les attentes et besoins des formé-e-s. Il-elle veille à créer un climat favorisant l’apprentissage et le respect mutuel, à offrir un cours de qualité (compétences disciplinaires et didactiques), à présenter des documents de travail pertinents.Les offres de formation continue sont systématiquement soumises à des évaluations de qualité afin de maintenir les exigences et de permettre l’évolution en cas de besoin.

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Domaines de formation

Lernende Schule - Kultur des Miteinanders

• Organisation et qualité scolaire
• Travail en équipes
• Coopération avec les parents
• Communication et médiation - Compétences sociales
• Leadership et management

Im Mittelpunkt: Lehrerin und Lehrer

• Compétences personnelles
• Compétences administratives
• Compétences technologiques - Maîtrise des outils liés aux TIC
• Initiation pédagogique pour chargé/e/s d'éducation (ES/EST)
• Insertion professionnelle : relever le défi des 2 premières années d'enseignement
• Personnes resources : instit.ressource, formateurs/--trices, tuteur/-trice, accomp.
• Enseignement fondamental : Président/e/s d'école
• Enseignement fondamental : Membres des comités d'école
• Enseignement fondamental : Coordinatrices et coordinateurs de cycle
• Enseignement fondamental : Educateurs/-trices (gradué/e/s)

Im Mittelpunkt: Schüler und Schülerin

• Enfants et adolescent/e/s
• Aide aux enfants
• Orientation scolaire et professionnelle
• Compétences sociales - Troubles du comportement

Lernen und Unterrichten

• Apprentissage et motivation
• Classroom-Management
• Unterricht planen und durchführen
• Beobachten und Fördern – Evaluation
• Troubles d’apprentissage
• Pädagogisches Handeln : Rückblick und Ausblick

Sprachen und Medienerziehung (Fächer-Wissen-Kompetenzen)

• Langues
• Alphabétisation - Promotion de la lecture et de l'écriture
• Défis pluriels: enseigner et apprendre en contextes plurilingues et -culturels
• Education aux médias

Mathe und Wissenschaften (Fächer - Wissen - Kompetenzen)

• Mathématique
• Eveil aux sciences et sciences naturelles
• Histoire - Comoco - Géographie
• Education au développement - Environnement
• Promotion de la Santé

Gestalten, Musik, Bewegung (Fächer - Wissen - Kompetenzen)

• Education artistique et travaux manuels
• Education musicale - Expression corporelle - Théâtre
• Sport - Promotion du mouvement

Philosophie - Formation morale et sociale - Formation morale et réligieuse

• Philosophie - Formation morale et sociale - Formation morale et religieuse
• Sciences économiques et sociales - Sociologie

Berufliche Fächer (Fächer - Wissen - Kompetenzen)

• Toutes formations
• Professions de Santé
• Formations horticoles et agricoles
• Métiers de l'électricité
• Métiers de l'automobile
• Métiers du bâtiment
• Division informatique
• Métiers de l'hôtellerie et du tourisme
• Réforme de la formation professionnelle
  
  
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